52-8をどう計算する？
| 順位 | 項 | 有効票数(投票数) |
|---|---|---|
| 1 | 40+(12-8) | 11(13) |
| 2 | 50-8+2 | 10(10) |
| 3 | 52-8 | 7(15) |
| 3 | ２から８はひけないから10から8をひいて2。2をたして4。5ひく1は4。 | 7(9) |
| 5 | (10-8)+42 | 6(6) |
| 6 | 見た瞬間42だと解る。3桁までなら大体オッケー | 4(19) |
| 7 | 一方、俺は電卓を使った | 3(4) |
| 7 | 52-2-6 | 3(4) |
| 7 | (12-8)+(50-10) | 3(3) |
| 7 | 52-10+2 | 3(3) |
| 7 | 52=□+8 | 3(3) |
| 12 | 1の位＝１２－８＝４ １０の位＝５－１＝４ | 2(6) |
| 12 | 52-2-4 | 2(3) |
| 12 | (52-10)+2 | 2(2) |
| 12 | 神の声 | 2(2) |
| 12 | (52-2)-(8-2) | 2(2) |
| 12 | (2-8)+50 | 2(2) |
| 18 | そんことよりオナニーだ！ | 1(2) |
| 18 | 4*(13-2) | 1(1) |
| 18 | (50-10)+{10-(8-2)} | 1(1) |
| 18 | (10-|2-8|)+(50-10) | 1(1) |
| 18 | http://www.google.com/search?q=52-8 | 1(1) |
| 18 | 50-6 | 1(1) |
| 18 | 50-(8-2) | 1(1) |
| 18 | ((10-8)+2)+((5-1)x十の位) | 1(1) |
| 18 | 頭の中のそろばん弾く | 1(1) |
| 18 | 20+(32-8) | 1(1) |
| 18 | 52-8=50-6=44 | 1(1) |
| 18 | 52-1-1-1-1-1-1-1-1 | 1(1) |
| 18 | ５２－８＝（５２－１０）＋（１０－８） | 1(1) |
| 18 | 52-8→(5-1),2*2→4,4→44 | 1(1) |
| 18 | (10-8)+2+40 | 1(1) |
| 18 | (52-12) + ((10 -8 ) + 2) | 1(1) |
| 34 | どうでもいい | 0(3) |
| 34 | 友達使えよ | 0(2) |
| 34 | 最終的に答えがあっていれば解き方はどれだっていい。 | 0(1) |
みんなこうやっているのだと思っていたが。
筆算するとどうしてもこの方法になるとおもうんだけど違うもんなんだね
と思ってそこから計算が進まなかった6歳の頃の自分
「もらってきて」でいいのに
どうでもいい という書き込みがあるが どうでもよくない。
子供に教える時にどうするのが一般的か効果的かを知る良い話題です。
式を複雑にして簡単にしている他の項を見ておののいている。
辞めてから15年以上経つけど、未だにいろんな場面で役立ってる！
そろばん歴６０年の人が、止めて１５年経ったのか
そろばん歴１ヶ月の人が、止めて１５年経ったかで役立つ場面が全然違う。
頭の中でどういう計算過程を辿っているかを問うているわけだが
#10は暗記と言いたかったのだと、好意的に解釈。
多分、やってない人と数値の見方や考え方が違うと思う。
幼少だった当時でさえ電卓は普及しきっていて、小学校の授業からそろばんが消えかけていた。
「足す事の○円なり」みたいな言い回しってまだしてるんだろうか。
頭の中で文章が展開されてしまう。
b > d
→ a0 - c0, b - dと位ごとに分けて計算後合計する。
b < d
→ [a-1]b - c0, 10 - dと分けて計算後合計する。
ab < cdの判定→書き換えにもう一工程入るけど行数的に省略。
箱題の数字なら、
([52 - 10] - 0) = 42, 10 - 8 = 2, 42 + 2 = 44
みたいな感じ。
俺はこう習ったかな。記憶にないけど。
↓true
if 一の位だけで計算すると差が負
↓true
10から後者を引いた数を前者に足してから、10を引く。
↓
End
分解するとこんな感じ。
ここはそういう話じゃなく、考え方のベースはどうなってるかを
一瞬にして起こってる思考の順路を分解して説明する箱。
あの後すぐ寝て仕事行って、今戻りました。
○顔真っ赤
IPが変わらないうちは削除ができるから、#8の行為は正当といえる。
万が一指摘する前に気づいてしまったら#9の恥を残せないからな。
あわてて「あ！これ削除阻止！」とか食いついてる方が滑稽だわ。
顔真っ赤なのは必死で追い打ち掛けまくって自己正当化してる側に見えるけどねえ。
ていうか勘違いには気づいてるんだろうか…。
[#16](mgubau) 2009-06-18 22:25:34
最終書き込みが３ヶ月も前のものなのに「(ﾟдﾟ)!!」（有効票）とは如何に？
ポンと出る
一の位同士で引き算が成り立たないときは十の位から10をもらって足し合わせて計算。
これは実際には暗算で行っているので
それを式で表すと『((2+10)-8)+(50-10)』の方が正しいのかな。
ⅰ）引き算だと難しいので早々に諦める。ホントに諦める。
ⅱ)『５２』という目的を果たす為には８にいくつを足せばいいか考える
ⅲ）４０いくつかだろう。
ⅳ）a)ⅰ)４かな？
ⅱ)５２＝４４＋８←成り立つ
b)ⅰ)３かな？
ⅱ)４３＋８≠５２
＝５１←１足りない
ⅲ)１足して(a)へ
② ４８に何を加えれば５２になるか･･･４を足せばいい
③ ４０＋４＝４４
ま、５の前の数が４という概念が欠落している人には２回計算してるぞ、としか見えないだろうが。
段階1 2から8引けないじゃん。くりさがり引き算じゃん（12が思い浮かぶ）
段階2 12－8＝4
段階3 5じゃなくて4じゃん
44
三桁の計算に苦しむタイプです。中高の数学は毎回アカ点でした。
50-6 = 44
カリキュラマシーン流です。
実際は暗算で４４。
１０の位が一つ減り、１の位の数は小さい方の数字の２倍になる。
（*1 ２＋８
（*2 ２－８
また、足して9になる場合は2倍＋1
足して8になるなら2倍+2となる。以下略
2-8が出来ないので、１０から８引いて２に足して
４０に足してる。
小学生の考えを大人がとやかく言う必要ない。
よって小学生の考え方ではなく、あくまで大人の教え方、考え方。
大人がしゃしゃりでて恥ずかしい。
大人が色々な計算方法があるのだから
子どもだって自分自身の計算方法があるはず。
どれが正解とは言い切れないのだからどうだっていいのでは？
俺の場合、30年間で2人も友達作ったから、あと何年で52人に達するか、まずこの計算からだ。
計算もそうだが算数が社会で役立つのは効率方法を考えることもひとつにあると思う。
別に複雑だっていいじゃないかと思う。
そこからいかにシンプルにもっていけるか他の人にでもわかりやすくできるか
そういう考えをもてるように教育することが大事。
公式やパターンを覚えるだけの記憶力がいいことが頭がいいんだっていう考えはおかしいし押し付けも良くない。
論点がずれそうなのでこのへんで・・・。
みんないろんな解き方や考えがあって結構ためになった。